Мы из СССР. Лава труда.

С чего начинается ломка? Всё самое лучшее. Этнокастрирование. Обращение. Концы с концами. Борьба. Полезно знать законы. Итальянская забастовка. Сила в единстве!

Недавно я полемизировал с В.Б. о форматах экономики, приемлемой для Украины. Не было у меня возможности задать ему два вопроса. Откуда, с каких гор, из-под какой земли, отчего, вдруг, возникает - дикий, промышленный, финансовый, спекулятивный, народный и прочих видов капитализмус? Как по желанию-хотению группы “пассионариев” рождаются страны социалистической ориентации? Не стал я с ним затрагивать и тему народного образования. А ведь с неё-то зачинаются коренные ломки или прогрессивные изменения в любом государстве, создание той или иной экономической и социальной системы.

Нет образованного, культурного народа - его гнев на гадкую власть выливается в пугачёвский бунт. (Его нетрудно подавить...) Нет достаточной пропорции образованных людей, получается театральная драма - восстание декабристов. (Их можно пересажать...) Не хватает образовательного минимума у народа, начинает будоражить смуту “народная воля” (Её можно отвлечь...); чуть больше просвещения – на подмостки выходят социал-демократы, кадеты и т.д. (Их можно купить...) С него-то, с просвещения, с окультуривания народа и каждого в нём, конечно, и начинается настоящий подъём любой страны, не с экономики! В этом прагматичном смысле она вторична. Здесь неуместен бесконечный философский спор о первичности и взаимоотношениях бытия и сознания. Страна Homo Безsapience обречена… Тоталитарному режиму чиновничьей и олигархической своры умный народ не нужен! "Ну-ка, Вовочка, покажи свои глубокие знания, смогни поставить ЕГЭкрестик в клеточке".

Вот и настало время элементарной безграмотности, словесноматовой беззастенчивости (см. интернет!), бездуховности и тупо животной смирённости народной "массы". Инстинкты дикого, первобытного мира превалируют: ЕСЗС - еда, секс, зрелища (ножной бол!), сон. Р - работа - только по большой нужде. Свершилось. Результат системной разрушительной деятельности министерства народного оболванивания налицо. На лице? Оне добились, и теперь пришли надолго. От них, их частных средств массового зомбирования народ никогда не услышит искреннего и мудрого разговора о смысле жизни и высоком духовном предназначенье человека. Арбайтен унд арбайтен (на Нас), а там и получите свои ЕСЗС! Каждому по возможностям...

Но и в Советском Союзе, несмотря на мировое признание довольно высокого уровня обучения, не было истинно всестороннего, демократического образования-воспитания. Воспитание подчинялось жёстким установкам партийных идеологов одной и той же правящей партии – КПСС. В те времена не нужно было издавать “Книгу рекордов Гиннеса”. Без того мы знали: в великой стране всё самое лучшее и в наибольшем количестве, а русский язык - самый распространённый в ООН и на планете Земля, потому что на нём разговаривал Ленин, книги которого выходили самым большим тиражом! Второй по тиражу оказывалась древнейшая книга - Библия. Вот что мы ведали с первого класса, растопыривая от восхищения глазки, да ушки – ух, ты! Лишь в старших классах ребятки начинали хихикать на переменках по поводу очевидных нестыковок учительских деклараций с картинками реальной жизни. Это сильно расшатывало преданность единственно правильному марксистско-ленинскому учению.

В начале 90-х годов я публиковал материалы о болезненном состоянии образования на Украине. Сегодня нет садистского удовлетворения от: “Ну, что мы говорили, а?! Вот так и вышло!” Положение ныне ещё ужаснее. Кроме материальной нищеты, добавились духовные протёртости. Фанатичный галичано-львовский, фольклорный, хуторянский национализм разъедает душу маленьких и взрослых обитателей школ и высших учебных заведений. Кроме беспардонного перевирания истории в угоду политическим временщикам, происходит языковое этнокастрирование по прибалтийскому сценарию, до сих пор никак не осуждённому ну уж очень “цивилизованной” Европой.

Ещё печальнее то, что даже название моей статьи октября 1991 года звучит актуально тревожно и в наши дни:

“Просвещение народа – это похороны для тоталитаризма”.

Коллеги, осенью прошлого года пришёл конец нашему терпению. Перед лицом рыночной экономики мы остро осознали, как бессовестно, дёшево эксплуатируются государством наши лучшие духовные качества, ум и здоровье; как пренебрежительно (не на словах, а на деле) оно относится к труду педагогов и объектам его работы – детям.

Истинное просвещение – это похороны для тоталитаризма. Чем темнее оказывалось сознание народа, тем безоблачнее было на островках партийно-бюрократического коммунизма. Попытки здравомыслящих одиночек вразумить правителей кончались в лучшем случае пустозвонными реформами образования.

Боль за любимое дело, профессиональная честь и человеческое достоинство объединили нас. Наши общие требования побудили Верховный Совет и правительство республики заняться проблемами народного образования. Отдельные пункты этих требований нашли отражение в Законе об образовании. Но что-то не видно радости на наших лицах, не разгорается огонёк творчества от такой заботы. День ото дня становится яснее, что наши надежды обмануты в очередной раз.

Ни парламент, ни республиканское правительство не насторожили предупреждения учителей о возможности прибегнуть к крайним мерам борьбы, если не будут удовлетворены справедливые требования, направленные на значительное повышение уровня жизни работников просвещения, улучшение условий их труда.

Жизнь убеждает, что главный вопрос – повышение заработной платы до уровня оплаты высококвалифицированного специалиста народного хозяйства – не решён. Вместо ликвидации постоянного унизительного разрыва в оплате труда, мы, представители так называемой “непроизводственной сферы”, испытываем ещё большую нищету. Концы с концами, особенно в полностью педагогических семьях, сводятся ценой огромных психологических перегрузок. Тридцать и более учебных часов в неделю (удвойте часы на подготовку!), дача-огород (иначе не выжить!), репетиторство, дополнительный труд не по специальности. Только такой объём работы может обеспечить уровень выживаемости. Так что цинично звучат слова о том, что зарплата работников школы максимальным размером не ограничивается. …Работайте, товарищи! Благо, что в школе всё больше вакансий. Бегут педагоги от такой отеческой заботы государства.

Мы не согласны со статьёй Закона об образовании, по которой предусматривается размер средних ставок и должностных окладов педагогическим работникам народного образования не ниже средней заработной платы работников промышленности. Мы за то, чтобы труд дипломированного педагога ценился государством и обществом наравне с трудом дипломированного специалиста в сфере материального производства.

Мы понимаем сегодня, сколько бы и как бы мы ни работали – “самая благородная профессия” не прокормит учительскую семью, не позволит вырваться из жёстких тисков материальных забот. О душе говорить не приходится. Опять учитель один на один со своими проблемами. Народ, приученный за семь десятков лет обходиться крохами знаний, нам до сих пор не союзник. Конкуренция и безработица ещё не открыли глаза отцам и матерям наших учеников, не побудили их к помощи школе, активным действиям для улучшения условий обучения и воспитания их детей. Последняя вера в дальновидность советов всех уровней и правительства страны исчерпана. Остаётся борьба!

Коллеги, началась отчётно-выборная кампания в нашем профессиональном союзе. Не упустите возможность для превращения профкомов в настоящих защитников ваших прав. Заключайте коллективный договор с администрацией своего учебного заведения. Стройте взаимоотношения учебного заведения с местными предприятиями и организациями на основе договоров. Вы учите детей их работников. С помощью местных депутатских советов предусматривайте их обязательное долевое участие в финансировании деятельности школы и оказании услуг её работникам. Требуйте равенства в этом вопросе с членами производственных коллективов. Побуждайте органы местной власти разработать, утвердить и контролировать ход выполнения программы “Учитель - школа”.

Изучайте юридическую литературу, законы и ведомственные документы. Приглашайте для консультаций опытных юристов. Постоянно анализируйте социально-экономическое положение работников просвещения, публикуйте сравнительную статистику. Вырабатывайте и направляйте социально-экономические требования своих коллективов в государственные органы управления всех уровней.

Убедившись в том, что ваши законные требования игнорируются, избирайте более действенные средства борьбы. Создавайте стачкомы, комитеты по защите прав учителей. Накапливайте забастовочные фонды, используя при этом часть профсоюзных средств. Открывайте специальные счета в банках. Объединяйте деятельность профкомов и стачкомов района и области. Собирайте областные конференции работников народного образования. Не отдавайте “президиумную” власть ведомственным руководителям! Выбирайте представителей в будущий республиканский стачечный комитет работников просвещения. Начинайте работу по созыву Всеукраинского чрезвычайного съезда работников народного образования.

Помните, для экономической борьбы у трудящихся имеется много средств, которые в рамках закона позволяют добиться социальной справедливости. Выполняйте строго только свои непосредственные и оплачиваемые функции. Категорически отказывайтесь идти на замену отсутствующего преподавателя, если ваш труд не оплачивается как сверхурочная работа.

Совместно с коллегами вашего региона предусматривайте возможность одновременного отказа от сверхнормативной в сравнении с официально определённой ныне недельной нагрузкой -18 часов. Отказывайтесь вести уроки в классах с наполняемостью выше предусмотренной нормативами, если это не компенсируется дополнительной оплатой, как это давно делается на производстве за увеличение количества обслуживаемых станков.

Добивайтесь оплаты вашего вынужденного свободного времени – “окон” по нормам производства, как за простой не по вашей вине. Сократите выполнение многочисленных обязанностей классного руководителя до временного минимума, определяемого унизительной суммой оплаты за воспитательную работу, исходя из почасовой оплаты учителя-предметника.

Экономическая борьба за удовлетворение жизненных интересов может перерасти в политическую борьбу постольку, поскольку ныне существующая экономическая и социальная система не отвечает нуждам большинства населения; поскольку парламент и правительство не захотят или не смогут решить должным образом основные вопросы образования народа.

Хватит унижаться и попрошайничать! Наша сила в единстве! Консолидируйтесь. Защищайте товарищей, наиболее активно отстаивающих ваши права. Настойчиво добивайтесь скорейшего осуществления ваших требований. Просвещайте народ!

***

Т.К. Вы затронули многие проблемы... С 1992 по 2000 год я работала учителем истории в школе. Как убивали систему образования - видела своими глазами. Сопротивлялась по-своему. Почему молчали остальные? …Боялись потерять работу. Меня это не держало. Как только повеяло новыми сомнительными переменами, все на местах и должностях стали “большими католиками, чем сам папа римский”.

Я работала в школе с основным русским языком преподавания. Школа пригородная. Были и украинские классы. Проблем с языками не было. Но тут фронтальная проверка. Явилась тётя в собольем манто и стала меня учить, что я обязана историю Украины преподавать по-украински.

- Хорошо, - сказала я ей, - но почему учебники, рекомендованные Минобразования, написаны по-русски?
Ответа не было. Да и какой мог быть ответ, если для украинских классов такие же учебники были на украинском языке. Она мне сослалась на какой-то документ. Я пообещала, что зайду в министерство и всё узнаю, когда в ближайшее время в Киеве будет научная конференция. Зайти я никуда не смогла. Но, вернувшись из Киева, сказала, что была в министерстве, но никакого документа там мне не показали – нет.
- Так это устное пожелание областного отдела народного образования! – заявила дама без смущения. После этого я её просто послала... А другие - безропотно согласились, начали с горем пополам переходить на суржик. И смех и грех… Мне жаль видеть сейчас, что происходит с этой “оболванской” системой в вузах. Скоро у нас не будет ни нормальных школ, ни добротных вузов. Теперь я искренне радуюсь, что уже не преподаватель, а “научник” - археолог.

А.К. Я Вас прекрасно понимаю, и, поверьте, знаю, о чём говорю... Куда Вы удрали из школы?

Т.К. Дело не в том, куда я удрала. В школе у меня 12 лет общего стажа. И я не могу сказать, что это было потерянным временем. Мне школа дала много в плане общения с учениками. Но сама система образования (1992-2000) была порочна. Сейчас даже представить себе боюсь, если бы осталась... А ученики у меня были отличные! Дружим до сих пор.

Такая ситуация... Была вроде бы нормальным учителем, возилась с ребятами, таскала их за собой по экспедициям... Я со студенческих лет занималась наукой. Но, когда стало совсем невмоготу - и от системы и по финансам, перешла из школы в институт, где и работаю сейчас.

А.К. Просмотрел Ваше досье в Интернете. Впечатляет. Вы трудяга. Жаль школу, которая Вас потеряла. Но тот масштаб был, явно, не для Вас. Архиуспехов!

Т.К. Не смущайте... Я бы могла и больше, если бы не простая банальность - вкалывание ради заработка. Наука тоже не кормит. Скорее наоборот. В обязательном порядке я трачу свои доходы на покупку реактивов... Но, видимо, каждый проходит свой путь. Некоторое время у меня был кризис: я забросила написанную диссертацию. Зато стала уважаемым специалистом. А теперь, не поверите, достала её, стряхнула пыль… Четвёртые сутки сижу и вникаю. Думаете ради звания? Если бы я была честолюбива - уже бы и докторскую заканчивала. А я - лентяйка, форменная лентяйка. Вот, попутно читаю в оригинале "Осы" Аристофана. Вся проблема в том, что я могу делать только то, что мне по душе...

А.К. Ну тогда несколько строк от следопыта Варнике. “ Ой, батюшки, вот так напасть... c тех пор как на беду ввалился он к нам в дом, без устали на слуг побои сыплет...” И про кого это?

Т.К. Вы намекаете на нашего президента? Нет, это всё тот же Аристофан, только “Всадники”, самое начало.

Г.Л. “Попытки здравомыслящих одиночек вразумить правителей кончались в лучшем случае пустозвонными реформами образования.”- це в кращому випадку, в гіршому - психлікарнею.

Г.О. Проблема не в низкой зарплате. Даже высокооплачиваемый бездарь всё равно останется бездарем. И опять же, большая часть педколлектива любой школы состоит из таких бездарей и/или людей, профессионально не подготовленных к работе учителя, нашедших себе сравнительно комфортное место под солнцем, где можно, особо не напрягаясь, заработать на жизнь, не забывая при этом регулярно кланяться непосредственному и прочему начальству, коего в каждой школе в избытке. Учителя (за исключением, естественно, администраторов) за своё место не особенно держатся: потому как заменить их часто-густо просто некем. Именно поэтому качество современного образования в Украине такое низкое. Отсюда и такое презрительное отношение общества к рядовым представителям системы образования и, как результат, - их низкие зарплаты.

Следовательно, нужно заставить весь этот педагогический планктон вкалывать хотя бы так же, как вкалывает любой представитель, к примеру, сталелитейной промышленности. И повышать зарплату только в соответствии с результатами такого труда, а не ориентируясь на инфляцию, уровень жизни в Европе и прочее. И снова-таки, единственным способом заставить “аморфов” работать - это сделать образование частным, потому что человек, отвечающий за результат своего труда копейкой и собственным благосостоянием, будет делать всё, чтобы заработать побольше и удержаться на своём месте подольше.

А.К. Резковато, крепкие обвинения в адрес учителя, от которого очень не всё зависит… Но, по сути, со многими Вашими неравнодушными мыслями-наблюдениями согласен. Время будет, обязательно обращусь к развёртыванию этой темы.

Недавно наткнулся на материал о свежих “преобразованиях” в системе просвещения. Подобные эксперименты возможны с народом, который молчит. Нужна срочная социальная рентгеноскопия политических бездарей с присвоением званий отличившимся – ПБУ – политический бездарь Украины. После завершения тестирования политиков следовало бы конкретно взяться за министров, тогда аббревиатура выглядела бы - МБУ. И так - по всей иерархической гослестнице. Рейтинг бездарности чиновников имел бы положительное воздействие на уменьшение их умственных экзерсисов.

Не проходит чувство, что известный Некто сознательно и планомерно уничтожает именно интеллектуальный потенциал страны - просвещённость народа. Совсем худо то, что ни родители, ни сегодняшние учителя громко не кричат. Неужели смирились с образовательным варварством? О воспитании и говорить страшно – слепой националистический ура-патриотизм с детского садика. Своими повторениями история измывается над нами…

М.К. Всё это уже давно очевидно. Никто не кричит, потому что заняты своими делами - новыми ценностями. А кое-кто, кому совсем не до них, - борется за элементарное выживание... Эта ситуация создана недальновидными людьми - эгоистами. Что с этим сделаешь? Всё меньше остаётся даже надежды на то, что это всё пройдёт и кончится, как кошмарный сон.

Т.П. Шановний А.К.! Ви торкаєтеся справді актуальних та невідкладних проблем, вартих всебічного обговорення та аналізу з метою виправлення стану справ. Але, на жаль, разом з тим Ви роздмухуєте непорозуміння між великими частинами нашого суспільства, вживаючи емоційно-оціночні фрази типу "Фанатичный галичанольвовский, фольклорный, хуторянский национализм разъедает душу маленьких и взрослых обитателей школ и высших учебных заведений". Фактично Ви провокуєте опонентів на адекватну відповідь про те, що ж роз'їдає душі школярів на їх погляд.

Крім того, Ви не завдаєте собі клопоту навіть спробувати зрозуміти погляди українських патріотів, а просто перекладаєте на прихильників ідеї національного відродження всі спотворення, викликані впливом на органи державної влади внутрішніх і зовнішніх корпорацій та агресивних щодо України політико-ідеологічних структур. Більше того, такими твердженнями Ви заперечуєте в цілому прагнення українців розмовляти своєю мовою та розвивати свою культуру. Цим, на мій погляд, Ви вводите в оману читачів. Вважаю такі включення свідомим чи не свідомим роздмухуванням внутрісуспільних непорозумінь на користь зовнішніх зацікавлених сил. Бо далі, на грунті такого роду ярликів та штампів формується і штучно підігрівається теза про розкол України та глибокі протиріччя між її Сходом та Заходом.

Тому, коли Ви справді хочете вирішувати це чи будь-яке інше гостре питання на принципах взаємоповаги та врахування інтересів усіх суспільних груп, на мою думку, краще відмовитися від оціночно-емоційних суджень та тотального заперечення поглядів, що різняться від Ваших. Краще шукати точки дотику, щоб спрямувати подвоєні зусилля на подолання недоліків, котрі турбують усіх.

А.К. Т.П., Ваш сдержанный тон и корректность при выражении несогласия со мной действуют как самый убедительный аргумент в пользу решения острых социальных проблем “на принципах взаємоповаги та врахування інтересів усіх суспільних групп”. Но, коль мы ведём разговор о просвещении, о школе, позвольте задать детский вопрос: “А кто начал первым?”

“Русский язык для 4-го класса, часть 2. Малыхина Е. В., 2004 г.” На страницах 14 и 15 напечатан рассказ “Мурлыка”.

“Это случилось во время войны. Бой шёл прямо в цехах завода…” Вам понятно, о какой войне идёт речь? Что это за солдаты и с кем они воюют? Можно меня сразу же поправить, что это текст для диктанта в младших классах. Но мог ведь художник, следуя историческим фактам, изобразить на касках солдат символ их армии – звёздочку? Нет, никак нельзя – с этого и начинается новая украинская политика – национализм плюс русофобия. В школьных учебниках следующих нескольких классов “война” так и остаётся войной - без расшифровки.

Слово “фашизм” там отсутствует напрочь. Сочетания “советский солдат – защитник Родины”, “Великая Отечественная Война” практически исключены для украинских школьников, обучающихся по учебникам, направление которых задал Президент В. А. Ющенко и его окружение - в основном выходцы из западных регионов Украины и… США.

Звёздочка, ну не пустячок ли это? А разве это существенно, когда слово “Отечественная” заменили словами “Вторая Мировая”? Ничего страшного и дальше не происходит, когда подрастающему украинцу слово “защитник” подменили словом “оккупант”… Да разве стоит так близко принимать к сердцу, что, вызубрив по-новому написанную историю Украины, старшеклассники начинают играть в футбол черепами советских солдат, погибших при освобождении их городка Комарно на Львовщине? Найти солдатские кости ребяткам помогла местная власть, по воле которой были разрыты могилы, а останки выброшены на помойку. Стоит ли из-за этого шум поднимать, тревожить совесть президента-гаранта социальной стабильности?

Нина Михайловна Хоменко проживает в России. Недавно она приехала почтить память своих родителей, фамилии которых увековечены в мраморе памятника жертвам фашизма, что находится в селе Ивот Шосткинского района. В этом селе она родилась 1 января 1940 года. Её родителей немцы расстреляли 10 марта 1943 года. Она говорит: “Я помню, несмотря на свой малый возраст, как лежала расстрелянная мама, и у неё был вспорот живот. Оставшихся в живых немцы сжигали. Крыши домов были соломенными, и всё очень ярко горело. Мы прятались в погребе. Одна женщина подняла меня на руках и говорит: “Смотри, какая жижа (огонь).” … Спустя годы, приехав в село, Н. М. Хоменко подошла к памятнику… На памятнике была табличка: “Памяти жертв голодомора 1932-1933 гг.”… Вот так Президент и набирает от выступления к выступлению всё больше миллионов погибших от голодомора, “учинённого русскими”.

Грязная, бессовестная волна осквернения памятников Великой Отечественной Войны при нынешнем политическом националистическом режиме катится по всей Украине. Придворные борзописцы быстро переориентировались с прославления советских героев на восхваление украинцев, активно сотрудничавших с гитлеровскими фашистами. Для них вывернуть остатки совести – раз, извините, плюнуть. Вот, послушайте.

«Председателю КГБ СССР тов. Андропову Ю.В.
копия: Первому секретарю правления СП СССР тов. Маркову Г.

Уважаемый Юрий Владимирович!
Мы, украинские советские писатели, решительно осуждаем действия так называемых литераторов Светличного, Стуса, Сверстюка, Караванского, братьев Горыней, Мороза, Черновола, Осадчего, математика Д. Плюща, В. Некрасова и др., погрязших в националистическом болоте и не раскаявшихся в своей антисоветской деятельности. Нет, и не может быть прощения им, замахнувшимся на самое святое - на социализм, на вековечную дружбу между русским и украинским народами, на чувство семьи единой. Их писания, создаваемые с целью подрыва и ослабления советской власти, будут отброшены народом и историей. Заверяем Вас, что никаким отщепенцам не удастся рассорить нас с ленинизмом, с Коммунистической партией, с законом. Украинский народ никогда им этого не простит».

Когда Василий Стус услышал фамилии людей, написавших это письмо, он не поверил. Ему дали документ в руки. Под письмом, “заклеймившим позором”, он увидел три подписи. Павлычко, Драч, Яворивский.

Конференция киевской организации Общества Мемориал имени Василия Стуса не так давно приняла решение о предоставлении статуса “Музея советской оккупации” ранее действовавшей экспозиции “Забвению не подлежит: хроника коммунистической инквизиции”. Открывал музей доносчик на В. Стуса – Владимир Яворивский…

Василь Стус писал из мест лишения свободы: “В украинской литературе абсолютно нечего читать. Сейчас культ бездарных Яворивских, их время, их час”.

Вот такие беспринципные просветители-флюгеры ныне прославляют под госсаказ Шухевича, Бандеру, Мазепу, Петлюру, Махно, Карла XII. И всё лишь для того, чтобы убедить живущих украинцев на подобных сомнительных примерах в необходимости независимости страны от всех и вся, даже от исторической правды и здравого смысла. Что творится в головах школьников, это отдельный разговор, но вот факты взрослого экстремизма наблюдаются уже нередко.

“Оранжевый” Минкульт проявляет активность, достойную иного применения, по изъятию и уничтожению “вредной, враждебной, ненавистной, русской, советской” литературы. Проводит целенаправленную деятельность по уничтожению памяти о героях, имена которых зарождали у миллионов людей стремление к справедливости, правде, доброте и гуманности. Это, так называемое, Министерство культуры доложило на днях Гаранту Конституции о передаче каждой севастопольской библиотеке 500 книг на “мове”. Одна из книг – “Оригамі блюз” Светланы Поваляевой. Рекомендация автора на обложке по способам применения этого шедевра: “Можеш зробити зі сторінок цієї книжечки багато літачків, човників або фалосів…” Книжечка знакомит детишек с отборным матом, брутальным сексом и состояниями наркотического опьянения. Все книги этой партии пришли с уведомлением: “Экспертный совет Министерства культуры отобрал лучшие из лучших…”

Могу Вам предложить литературную загадку. “Пішов геть! Шкет нещасний! Ще не таких бачила. Дихнула Х на Y перегаром вина й тютюну. Y очманів. … Чао предкам! Ша! Якщо маман питатиме, де я була, скажеш, у тебе ночувала. Дай щось пошамати! Давай бабки!”

Можете ли Вы догадаться, какие персонажи скрываются под литерами X и Y? …Червона шапочка и Вовк! Автор великолепного шедевра, изданного за народные деньги – “знаментый” Євген Дударь. Не знали раньше такого? А ведь он значится на титульном листе в одном ряду с именами Т. Шевченка, І. Франка, Лесі Українки… На титульном листе: “Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. Українська література, 8 класс. 2008. Підручник повністю відповідає вимогам Державного стандарту освіти та чинній програмі для 12-річной школи”.

Можно ли после этого надеяться, что правда, доброта, стремление к справедливости, единству украинского народа, основанном на взаимоуважении, будут целью этого националистического режима? Можно ли надеяться на его объективность при рассмотрении истории глубокой древности (трипольская культура, Киевская Русь), если события недавнего прошлого искажаются до неузнаваемости?

Загляните на интернет-страницу, чтобы и у Вас был более объективный взгляд на личности, предлагаемые сегодня режимом всему народу Украины в качестве героев этой страны: http://www.zaistinu.ru/old/ukraine/press/polischuk.shtml?print.

Т.П. Шановний А.К.! Ваше дитяче питання передбачає дитячу відповідь. По сценарію такого роду дискусії я міг би почати ще з часів Запорізької Січі, перейтися через Валуєвські укази до бою під Крутами, розповісти про реальні факти винищення інтелігенції Західної України в тюрмах перед приходом німецьких військ, про бригади ястребків у батьківському селі, методи діяльності яких він бачив особисто, про родину мого батька, у якій було 10 дітей і яку виселили в Омську область та ще багато про що. Але я свідомо не буду цього робити, бо це передбачає дискусію двох глухих, які, крім усього, мають протилежні погляди. Тому пропоную обговорити цю проблему в контексті теорії “Концептуальної влади”, автором якої є російський політик нової генерації, ректор одного з Пітерських вузів пан В. Єфімов.

Правда він у своїй праці розглядає у такому розумінні владу лише міжнародних фінансових кланів, які комплексно по всіх напрямках впливу діють на російський народ та його еліти, досягаючи своїх задач. Я ж пропоную розглянути прояви концептуальної влади носіїв ідеї російського імперіалізму на народ України та її еліти з часів Б. Хмельницького в термінах і тезах пана В. Єфімова.

Ось тоді, після докладного аналізу ми й прийдемо до справжньої відповіді - хто почав перший і що робиться сьогодні. Я глибоко переконаний, що ознайомившись з теорією пана Єфімова та будучи об'єктивним, Ви зовсім по іншому побачите сьогоднішню ситуацію і в Україні, і у світі, зрозумієте справжню природу багатьох суспільних явищ, зокрема і по Вашої тематиці, а також позиціонуєте своє місце у цих процесах.

А.К. Спасибо. Постараюсь найти время в ближайшие дни. Задали Вы мне работку...

***

***